توصیه مهم به معلم ها و والدین

دوستان عزیز بریده ای از فیلم شرک 3 را در آدرس

https://eitaa.com/konferansedu/16

بارگذاری کردم پیشنهاد می کنم اگر ایتا دارید ببینید

چهار راهی که معلمان می توانند به دانش آموزان کمک کنند تا وجدان خود را توسعه دهند

از جمله مشکلات این روزهای جامعه عدم در نظر گرفتن مسئولیت های منطقی در بین دانش آموزان و شهروندان است؛ و مسئولیت پذیری های فردی تقریباً از بین رفته و دانش آموزان خودخواه و بدون در نظرگرفتن حقوق همسالان دیگر، البته گاهی با کمک والدین؛ در حال توسعه افکار هستند. اگر به فکر جبران این واقعیت هستید پیشنهاد می کنم مقاله «چهار راهی که معلمان می توانند به دانش آموزان کمک کنند تا وجدان خود را توسعه دهند» که ترجمه مقاله

Four Ways Teachers Can Help Students Develop a Conscience

است، را مطالعه بفرمائید.

در ضمن اصل مقاله به آدرس زیر منتشر شده است.

https://greatergood.berkeley.edu/article/item/four_ways_teachers_can_help_students_develop_a_conscience

در لینک پیوستی فایل ترجمه فارسی مورد نظر قابل مطالعه و ویرایش است.

یادگیری آماده کردن افراد برای زندگی نیست، بلکه خود زندگی است

آموزش یک فرآیند یادگیری مادام العمر است. یادگیری نه تنها در مکانی از پیش تعیین شده به نام مدرسه بلکه همیشه و همه جا اتفاق می افتد. در خانه، بین خانه و مدرسه نیز اتفاق می افتد. بنابراین رسالت خانه و مدرسه فراهم کردن محیط و فرصت های یادگیری برای کودکان به عنوان یادگیرنده است. نقش ما به عنوان مدرسه این است که ثبات، خوش بینی، اعتماد به نفس و پیشرفت را برای کودکان و شاید جامعه فراهم کنیم. نقش ما این است که اطمینان حاصل کنیم که آموزشی که ارائه می دهیم فرزندانمان را توانمند می کند.

 

https://www.nazarethschool.in/notice-board/principal-s-correspondent-s-message/29-education-is-not-preparation-for-life-education-is-life-itself-john-dewey

 

مدیریت کلاس

آنچه در این مقوله مطالعه خواهید کرد ترجمه مطلبی با عنوان

Some Classroom Management Problems, their Reasons and Solutions

I would like to share with you some ideas about classroom management.

در آدرس

https://www.teachingenglish.org.uk/blogs/soniam/some-classroom-management-problems-their-reasons-solutions

است؛ برخی از مشکلات مدیریت کلاس درس، دلایل و راه حل های آنها

من می خواهم چند ایده در مورد مدیریت کلاس با شما به اشتراک بگذارم.

در اینجا مشکلات، دلایل آنها و راه حل های من آمده است.

مسئله

اغلب زمانی که کلاسش قصد دارد فعالیتی را آغاز کند، به ذهنش می رسد که تمام زمزمه ها و چهره های متحیر به این معنی است که آنها نمی دانند چه کاری باید انجام دهند.

دلایل ممکن

الف) دستورالعمل ها برای دانش آموزان واضح نبود.

ب) دستورالعمل ها بسیار پیچیده بودند.

ج) مدیریت کلاس درس در سطح مناسبی نبود.

د) فعالیت قبل از انجام وظیفه حذف شد.

ه) تکلیف برای دانش دانش آموزان مناسب نیست.

و) تعداد کمی از یادگیرندگان شنیداری در کلاس.

راه حل ها

الف -ب) دستورات واضح، کوتاه و آهسته را دوباره ارائه دهید. استفاده از کمک بصری؛ از زبان بدن، حرکات، تماس چشمی، حالات چهره استفاده کنید. یکنواخت یا با صدای بلند صحبت نکنید، درک آن ممکن است دشوار باشد یا به گوش شما برسد. با صدای مناسب صحبت کنید، خیلی سریع صحبت نکنید..

ج) مشکلات را با نظم و انضباط حل کنید، در طول درس بر توجه اصرار کنید (حتی اگر باید کل درس را به آن اختصاص دهید)، به دانش آموزان خود توضیح دهید که دانش ضعیف آنها نتیجه بی نظمی آنهاست.

ج) کار گروهی، نظارت و کمک به زوج های ضعیف. قوی ترین زوج را به تخته سیاه فراخوانید تا کار خود را به کلاس ارائه دهند.

د) فعالیت قبل از کار را با کلاس انجام دهید، واژگان جدید را به انگلیسی ترجمه یا توضیح دهید.

ه) بررسی کنید که آیا دانش آموزان با توجه به دانش قبلی خود برای انجام کار آماده هستند یا خیر.

و) از پشتیبانی بصری و فلش کارت زیاد استفاده کنید.

مسئله

گروهی از دانش آموزان علاقه ای به یادگیری زبان انگلیسی ندارند و از خود می پرسند که چرا وقت خود را تلف می کند.

دلایل ممکن

الف) این دسته از دانش آموزان از تحصیل عقب مانده اند.

ب) این فعالیت سبک یادگیری آنها را پوشش نمی دهد.

ج) گروه از دانش‌آموزان سبک یادگیری یا دانش‌آموزانی با مهارت‌های یادگیری پایین تشکیل شده است.

راه حل ها

الف) گروهی از دانش‌آموزان بی‌علاقه برای مقابله با مشکلات آموزشی خود به کار اضافی نیاز دارند.

ب) معلم باید این فعالیت را با سبک یادگیری «گروه بی علاقه» خود بپذیرد.

ج) به درستی گروه را اصلاح کنید.

به درستی حرکت کنید

نشستن پشت میز یا ایستادن بر روی تختخواب، "فاصله" بین معلم و دانش آموزان ایجاد می کند. سعی کنید یک راهرو و فضای کافی بین ردیف ها داشته باشید تا بتوانید به راحتی به ردیف های پشتی برسید. به این ترتیب می توانید با دانش آموزان فردی صحبت کنید، به افراد خجالتی اجازه دهید بدون ترس از خجالت سؤال بپرسند، همچنین کار آنها را بررسی کرده و به آنها کمک کنید.

مقداری حرکت در پهلو ضروری است، زیرا به دانش آموزان اجازه می دهد تا روی شما تمرکز کنند.

گام‌های کوچک برای تأکید بر یک نکته، به دانش‌آموز این امکان را می‌دهد که احساس کند معلم به آنچه می‌گوید علاقه واقعی نشان می‌دهد.

مسئله

هر بار که او دانش آموزان را در گروه قرار می دهد، اما آنها فقط در مسیر خود و معمولاً در مورد موضوعات غیر مرتبط با کلاس صحبت می کنند.

دلایل ممکن

الف) موضوع مورد علاقه دانش آموزان نیست.

ب) دانش آموزان واژگان کمی برای بیان موضوع دارند.

ج) تشکیل گروه بد، بدون رهبر.

د) انگیزه کم و کنترل کم از سوی معلم.

راه حل ها

الف) موضوع چالش برانگیز گروه سنی دانش آموزان خود را پیدا کنید.

ب) واژگان جدید را تمرین کنید، از وسایل کمکی مختلف برای حمایت از همه نوع زبان آموزان استفاده کنید.

ج) اعضای گروه را تغییر دهید تا کار گروهی آنها متعادل شود، از دوستان نزدیک در گروه اجتناب کنید.

د) با نمرات و تمجیدهای درخشان دانش آموزان را زیر نظر، نصیحت و برانگیخت.

مسئله

کتاب درسی که او استفاده می کند وحشتناک است. برای دانش آموزان بسیار آسان است و آنها به راحتی خسته می شوند. او نمی‌خواهد ساعت‌ها را صرف برنامه‌ریزی کند، زیرا به‌هرحال علاقه‌ای به نظر نمی‌رسد

دلایل ممکن

الف) انگیزه کم؛

ب) درس های خسته کننده؛

ج) کتاب درسی با توانایی ها و دانش دانشجویان مرتبط نباشد.

راه حل ها

الف-ب-ج) مهم است که به برنامه پایبند باشید، نه به کتاب دوره، در صورت امکان کتاب را تغییر دهید. اگر نه، چند کتاب خوان و دستور زبان اضافه کنید. آهنگ ها، سرودها و بازی ها را در مورد موضوع مورد نیاز خود آماده کنید. انجام پروژه ها، مشارکت دادن دانش آموزان در مطالعه خود، تشویق به رفتن به کتابخانه و استفاده از اینترنت. استفاده از مواد مختلف دیداری، شنیداری و حرکتی؛ به مدیریت کلاس خود نگاه کنید، آن را اصلاح کنید، درس های خود را زنده کنید.

تکمیل پرسشنامه

دوستان گران قدر

ممنون خواهم شد از لینک زیر نسبت به تکمیل پرسشنامه پیش­بینی آمادگی به اعتیاد بر اساس ترومای کودکی و مکانیسم های دفاعی با درج عدد از 1 تا 9 اقدام بفرمائید

 

 

پرسشنامه مشکلات رفتاری کودکان دبستانی (قابل ویرایش) word

این پرسشنامه دارای 27 ماده بوده و سه عامل پرخاشگری، توجهی و رفتارهای بچه گانه(ضریب آلفا: 80/0) و گوشه گیری و اضطراب(ضریب آلفا: 70/0)  را بررسی می کند. و دارای روش نمره گذاری سه گزینه ای است و در آن، نمره صفر معرف گزینه هرگز، نمره 1 معرف گزینه گاهی اوقات و نمره 2 معرف گزینه بیشتر اوقات است. و هرقدر نمره آزمودنی در این پرسشنامه بیشتر باشد، معرف آن است که مشکلات رفتاری بیشتری برخوردار است.

رابطه هوش چند گانه با مهارتهای مدیران کمیته امداد امام خمینی (ره) استان سمنان

این تحقیق با هدف بررسی رابطه هوش چند گانه با مهارتهای مدیران کمیته امداد امام خمینی (ره) استان سمنان انجام گرفت. روش تحقيق توصیفی از نوع توصیفی همبستگی بوده و دارای هدف کاربردی است.

جامعه آماری شامل کلیه شامل کلیه مدیران کمیته امداد امام خمینی استان سمنان به تعداد 100 نفر بوده كه حجم نمونه آماري با سرشماری شامل کلیه افراد می باشند.

ابزار تحقيق پرسشنامه سنجش مهارت های مدیران با پایایی و اعتبار آن با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ  92/0 محاسبه و پرسشنامه استاندارد هوش هاي چندگانه گاردنر با پایی 85/0 با تعیین روایی صوری مورد استفاده گردید.

در تجزيه و تحليل داده ها از آزمون ضریب همبستگی و رگرسیون استفاده شد.

نتايج نشان داد كه مهارت فنی با مقیاس­های هوش زبانی- کلامی، منطقی-ریاضی، دیداری-فضایی، میان فردی، درون فردی و طبیعت گرا در سطح 01/0 و با هوش بدنی- جنبشی در سطح05/0 دارای همبستگی مثبت است و با خرده مقیاس هوش موسیقایی همبستگی مشاهده نشد.

مهارت انسانی با مقیاس های هوش زبانی- کلامی، منطقی-ریاضی، دیداری-فضایی، میان فردی، درون فردی و طبیعت گرا در سطح 01/0 دارای همبستگی مثبت و با هوش بدنی- جنبشی و هوش موسیقایی همبستگی مشاهده نشد.

مهارت ادراکی با هوش زبانی- کلامی، منطقی- ریاضی، دیداری- فضایی، میان فردی، درون فردی و طبیعت گرا در سطح 01/ 0 و با هوش بدنی- جنبشی در سطح 05/0 دارای همبستگی مثبت و با هوش موسیقایی همبستگی مشاهده نشد.

واژگان کلیدی: هوش چندگانه، مهارت مدیران، کمیته امداد.

 

مریم آزادیان بارفروشیدانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار

رابطه اضطراب و استرس شغلی معلمان با فرسودگی شغلی آنان در دوره ابتدایی منطقه بندپی غربی بابل

هدف اصلی این پژوهش شناخت رابطه اضطراب و استرس شغلی معلمان با فرسودگی شغلی آنان در دوره ابتدایی منطقه بندپی غربی بابل در سال 1394بود. روش تحقیق در این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی انتخاب شد؛ جامعه آماري به تعداد 130 نفر بوده که بر اساس جدول کرجسی و مورگان تعداد 97 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها سه پرسش­نامه فرسودگی شغلی مسلش(1987) (با اعتبار 79 درصد)، پرسش نامه استرس ادراک شده کوهن و همکاران (1983) (با اعتبار 86 درصد) و پرسشنامه اضطراب بک(1989) (با اعتبار 79 درصد) بود. روش تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی (شامل: فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار و رسم نمودار) و آمار استنباطی شامل آمون t تک نمونه ای و ضریب همبستگی پیرسون از طریق نرم افزار SPSS₁₉ انجام شد. نتایج تحقیق نشان ­داد میزان فرسودگی شغلی، اضطراب، استرس شغلی در میان معلمان ابتدایی جامعه مورد بررسی بالاتر از حد متوسط است. همچنین رابطه بین اضطراب و استرس شغلی معلمان با مؤلفه های فرسودگی شغلی «خستگی هیجانی»، «مسخ شخصیت» و «کفایت شخصی» معنادار بود.

 رضوانی

دانشگاه آزاد اسلامی تنکابن

بررسی رابطه بین شادکامی و سلامت اجتماعی کارکنان سازمان آموزشی شهر سمنان

این تحقیق با هدف بررسی رابطه بین شادکامی و سلامت اجتماعی کارکنان سازمان آموزشی شهر سمنان انجام شد. روش تحقيق از نظر هدف کاربردی و از نظرگردآوری داده ها توصیفی- پیمایشی از نوع همبستگی بود.

جامعه آماری شامل کلیه کارکنان سازمان های آموزشی شهر سمنان بودند كه تعداد آن­ها 1553 نفر بودند که با استفاده ازجدول کرجسی- مورگان تعداد 311 نفربه روش تصادفی طبقه ای بر اساس سازمان آموزشی حجم نمونه تعیین گشته و مورد مطالعه قرار گرفتند. به منظور گرد آوری داده ها از ابزار پرسشنامه شادکامی آکسفورد با 29 گویه که پایایی آ ن از طریق آلفای کرونباخ 91/0 محاسبه گردیده است.  و پرسشنامه سلامت اجتماعی با مولفه های شکوفایی اجتماعی، همبستگی اجتماعی، انسجام اجتماعی، پذیرش اجتماعی و مشارکت اجتماعی با 20 گویه استفاده شد. روایی پرسشنامه سلامت اجتماعی با مطالعه منابع و اخذ نظرات برخی متخصصان ذیربط بدست آمد و برای محاسبه پایایی آن نیز تعداد 30 پرسشنامه بین جامعه آماری (غیر ازنمونه اصلی) توزیع و با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ  89/0 محاسبه گردیده است. داده های گرد آوری شده به کمک روش های آمار توصیفی هم چون جداول آماری و توزیع و درصد فراوانی و آزمون های آمار استنباطی هم چون آزمون کلموگروف-اسمیرنف آزمون ضریب همبستگی اسپیرمن، یومان ویتنی، کروسکال والیس، رگرسیون از طریق نرم افزار آماری SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه بین شکوفایی اجتماعی (589/0=r)، همبستگی اجتماعی(540/0=r)، انسجام اجتماعی(593/0=r)، پذیرش اجتماعی(474/0=r) و مشارکت اجتماعی(445/0=r) و شادکامی کارکنان سازمان های آموزشی سمنان به ترتیب رابطه وجود دارد. همین یافته های پژوهش بیانگر آن است که 52 درصد از شادکامی کارکنان سازمان های آموزشی سمنان از طریق سلامت اجتماعی تبیین می گردد.

واژگان کلیدی:سلامت اجتماعی، شادکامی، سازمان های آموزشی، سمنان.

 

گواهی

دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار

مبانی نظری، پیشینه پژوهش

برای دریافت پیشینه پژوهش از

 

بخش پروفایل ارتباط بگیرید.

بررسی رابطه بین سلامت سازمانی با خودکارآمدی و هوش سازمانی مدیران مدارس متوسطه شهرستان بابل

این تحقیق با هدف بررسی بررسی رابطه بین سلامت سازمانی با خودکارآمدی و هوش سازمانی مدیران مدارس متوسطه شهرستان بابل انجام گرفت. روش تحقيق توصیفی از نوع همبستگی بوده که جامعه آماری آن شامل کلیه مدیران دبیرستان های بابل در سال تحصيلی 94-93 مي باشد كه تعداد آن­ها 120 نفر مي باشد و حجم نمونه آماري با استفاده از جدول كرجسي- مورگان 92 نفر تعيين گردید و به روش تصادفی ساده نمونه گيري گرديد. ابزار تحقيق پرسش­نامه­­ی پرسشنامه هوش سازماني آلبرشت (2003)  با پایایی 856/0 محاسبه و برای تعیین روایی پرسشنامه از روایی صوری استفاده شد و پرسشنامه سلامت سازمانی هوی و همکاران (1996) که پایایی 841/0  و پرسشنامه خودکارآمدی انصاری (1390) با پایایی 79/0 محاسبه شده استفاده گردید. در تجزيه و تحليل داده ها در بخش آمار توصيفي از شاخص هايي چون جداول آماري و توزيع و درصد فراواني مربوط به آن، و در بخش آمار استنباطي با توجه به نرمال بودن داده­ها، از آزمون همبستگی پیرسون، براي تأييد يا رد فرضيه هاي تحقيق و آزمون tتک نمونه ای  و رگرسیون استفاده شد. نتايج نشان داد كه بین مؤلفه های روحیه، رعایت، ساختاردهی،حمایت منابع، نفوذ مدیر، یگانگی نهادی و سلامت سازمانی با خودکارآمدی و هوش سازمانی مدیران دبیرستان های بابل رابطه معناداری وجود دارد.

 

عباس درزی درونکلا

دانشگاه آزاداسلامی واحد ساری پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی 1394

بررسی رابطه بین میزان مهارت های زندگی و نشاط اجتماعی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی سمنان

این تحقیق با هدف بررسی شناسایی رابطه بین مهارت­های زندگی و نشاط اجتماعی در بین کارکنان علوم پزشکی سمنان انجام گرفت. روش تحقيق توصیفی همبستگی بوده و دارای هدف کاربردی است. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان دانشگاه علوم پزشکی سمنان در سال تحصیلی 1394 به تعداد 163 نفر بوده و حجم نمونه آماري با استفاده از جدول كرجسي- مورگان 118 نفر تعيين گشته و به روش تصادفی طبقه­ای بر اساس جنسیت نمونه گيري گرديد. ابزار تحقيق دو پرسش­نامه­­ی آزمون شادکامی آکسفورد و پرسشنامه مهارت زندگی (فرم کوتاه) با مولفه­های مهارت خودآگاهی، داشتن هدف در زندگی، ارتباط انسانی، روابط بین فردی و مشارکت و همکاری با پایایی و اعتبار آن به ترتیب با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ  929/0 و 944/0 محاسبه و برای تعیین روایی پرسشنامه از روایی صوری استفاده شد. در تجزيه و تحليل داده ها در بخش آمار توصيفي از شاخص هايي چون جداول آماري و توزيع و درصد فراواني مربوط به آن، و در بخش آمار استنباطي با توجه به نانرمال بودن داده­ها، از آزمون همبستگی اسپیرمن، براي تأييد يا رد فرضيه هاي تحقيق و آزمون یومن ویتنی و کروسکال والیس استفاده شد. نتايج نشان داد كه بین مهـارت خودآگاهی (687/0=r)، مهارت داشتـن هدف در زندگی (655/0=r)، ارتباط­های انسانی (574/0=r)، ارتباط­بین­فردی (595/0=r)، مشارکت و همکاری (464/0=r) و مهارت­های زندگی (687/0=r) و نشاط اجتماعی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی سمنان رابطه وجود دارد. و در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی سمنان 51 درصد نشاط اجتماعی به وسیله مولفه های مهارت­های زندگی تبیین می شود.

کلمات کلیدی: نشاط اجتماعی، مهارت های زندگی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان.

منبع: پایان نامه کارشناسی ارشد حمید شجاعی. دانشگاه آزاد اسلامی گرمسار

صندلی صمیمیت مدرسه شهدای هفتم تیر

فروردین 1395 بعد از کلی لذت بردن از کتاب فارسی پنجم سعی کردم تا دانش آموزانم کار شعرخوانی را تمرین کنند؛ هرچند، اشکالات را به بچه ها اشاره کردم و در بعضی شرایط بچه ها تغییرات را اعمال نکردند؛ این فیلم ها یادگاری برای آن ها باشد.

در ضمن برای نمایش ویدئوها از والدین رضایت نامه اخذ شده است.

صتدلی صمیمیت امیرپارسا حمیدائی

صندلی صمیمیت پوریا فتحعلی زاده

صندلی صمیمیت امیررضا عباس تبار

اسخدام کارشناس ارشد حقوق

یک دفتر خدمات پژوهشی جهت انجام پژوهش در رشته حقوق؛ برای همکاری با دوستان حداقل کارشناس ارشد تمایل به همکاری دارد. جهت برقراری این ارتباط و ارسال رزومه ایمیل [e-mail] 

بررسی تأثیر آموزش دوومیدانی در ساعت درس تربیت بدنی بر یادگیری مباحث ریاضی ششم

مقاله ای تحت عنوان بررسی تأثیر آموزش دوومیدانی در ساعت درس تربیت بدنی بر یادگیری مباحث ریاضی ششم در ماهنامه ورزش و ارزش شماره 175 مهر 1394 به چاپ رسیده است.